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嘉禾课堂展活力 物理教学显魅力

 

——“嘉禾•活力课堂”暨携手送教高中物理名师张建斌课例评述

 

  发布日期: 2020-11-15   发布老师: 王海秋
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   20201113日,“嘉禾·活力课堂”暨携手送教高中理科教学专场活动在嘉兴市第四高级中学举行,本次活动由嘉兴教育学院领导赵其刚老师主持,嘉兴市第六轮名师工程高中理科工作室名师与学员、市属高中理科骨干教师参加专场活动。

   活动在名师课堂展示中拉开序幕,嘉兴市物理名师、北师大嘉兴附中副校长张建斌率先进行《力的合成与分解》第一课时的课堂展示。



◎物理课堂显活力、教学实施重素养

(一)问题情境,建构概念

   课堂直接以两个小孩提水桶引入,体现了“从生活走向物理”的理念;通过层层递进的问题设计,引导学生建立质点模型与共点力概念,为进一步探究共点力合成规律规范了研究方向。


                                    


   课堂注重“科学思维”的有序培养,通过“两小孩提水桶与一大人提水桶”效果比较体会“等效替换”的思想,通过“两狗拉雪橇与一匹马拉雪橇”得到“等效替换”具有普遍性,通过“曹冲称象”与“绳挂重物”对比得到合力与分力的“等效替换”具有特殊性(这也暗含了矢量与标量运算遵循不同的法则)。


(二)分组实验,探究规律

          物理研究可以从“简单到复杂、特殊到一般”的思路展开,师生共同分析明确本节课的主要任务是“探究两个互成角度的力的合成规律”。


 

   教学展开确保了学生“提出假设、设计实验方案、获取数据、分析数据、得出结论”等科学探究活动的机会,其中“分析数据、得出结论”尤其注重思维培养。

   设问一:怎样利用力的图示找到分力与合力的关系?学生添加辅助线直接将力的末端相连,就感觉是一个平行四边形。

   设问二:如何证明这个四边形是平行四边形?学生在惊讶的眼神中回过味来,有答作为规律还要多次验证;有答须平移验证、测量验证、数学证明……(师生互动讨论后,初步得出“平行四边形定则”)


                                


设问三:部分学生未能得到相同的实验结论,可能原因在哪里?

学生分析讨论后,可以得到探究实验进行时的“操作要领”,有效落实“科学探究”素养的落实。


(三)应用规律,深化理解

   经过严密的实验、归纳、总结、抽象后,再次设问:一个物体受到三个或者更多个共点力时,如何求解合力?学生第一时间就回答:应用“平行四边形定则”逐次进行“两两合成”,说明学生已将思维与方法内化于心了。


                                   

   

   通过具体事例,让学生明确“平行四边形定则”求解合力的程序与方法,并渗透解析法求解合力和应用图解法分析合力变化范围的一般性方法。环节设置保障了学生的学习体验,每一个问题都非常精准且留给学生足够的思考时间与空间。

   课堂结用一句“合力与分力可以等效替代。学会了多力合成的方法,力的分解还远吗?”激活了学生的思维与继续学习的热情。

 

◎观摩课堂有启示、魅力物理助成长

   “课虽止,而思不尽”,张建斌老师的展示课有序而活跃。受教师感染,学生表述目标明确,回应精确规范,课堂气氛活跃有激情。教的顺心学的舒心,听的开心,原来课可以这么上。

   感悟一:课堂思维缜密,逻辑严谨,事例通俗易懂,结构扣人心弦。过渡点承上启下如行云流水不做作,引导学生活动如施"魔咒",学习者如灌入心灵鸡汤。课末留给学习者无尽希望;每一处课堂的生成:无不体现学科核心素养价值,均切合北师大嘉兴附中的“精准、扎实、激活”的三维学思课堂特征。

   感悟二:在图示得出类似平行四边形后,并没有直接给出“平行四边形定则”结论,而是充分利用学生画出的四边形图示,引导学生重演知识的发生过程。物理方法分析,也用数学证明,并结合误差理论论证得出:“共点力合成的平行四边形定则”。用严密的思维逻辑,在轻松愉快的氛围中顺理成章地得出科学结论。


   感悟三:课堂导入与生成不拘泥于形式与内容。授课引入时用人、动物等效替代举例,一下子吸引了学生进入状态。合力与分力定量关系探究式学习引导,让学生感觉自己是学习的主体信心满满。一图多验,物理、数学、语文的逻辑推理与多维度验证。学生感悟科学奥妙无穷、魅力有趣无限。课堂生成多力合成方法水到渠成:定量计算、合力范围得出顺理成章;课堂结尾加上短短几个字一一“合力与分力等效替代,合成会了,分解还远吗?”让学习者一下子飞了起来,学习者很难不期待下次学习。承上启下绝妙的心理学活用。感受到课结束了,学习才是开始。

(北师大嘉兴附中  钱云鹏)


 

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